هدف البحث إلى قياس أثر ثلاثة أنماط للتعزيز الفوري (صح وخطأ، إعطاء الدرجة آلياً، وإظهار الإجابة الصحيحة) على الدافعية للإنجاز لدى طلاب الصف الأول المتوسط، وتکونت عينة البحث من 90 تلميذ قسمت إلى ثلاث مجموعات تجريبية، المجموعة الأولى وعددها 30 استخدمت نمط الصح والخطأ، المجموعة الثانية وعددها 30 تلميذ استخدمت نمط إعطاء الدرجة آلياً، والمجموعة الثالثة عددها 30 تلميذ واستخدمت نمط إظهار الإجابة الصحيحة، تم تطبيق قياسات قبلية وبعدية للمجموعتين باستخدام أداة أعدها الباحث وهي مقياس الدافعية للإنجاز، کشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسط درجات طلاب المجموعات التجريبية الثلاث في التطبيق البعدي لمقياس الدافعية للإنجاز لصالح المجموعة التجريبية الأولى التي إستخدمت نمط الصح والخطأ کأحد أنماط تصميم الإختبارات الإلکترونية.
جليله, محمود. (2017). أثر اختلاف متغيرات تصميم الاختبار الإلکتروني على الدافعية للإنجاز الدراسي لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة. دراسات عربية في التربية وعلم النفس, 83(83), 523-560. doi: 10.12816/0042139
MLA
محمود محسوب ابراهیم جليله. "أثر اختلاف متغيرات تصميم الاختبار الإلکتروني على الدافعية للإنجاز الدراسي لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة". دراسات عربية في التربية وعلم النفس, 83, 83, 2017, 523-560. doi: 10.12816/0042139
HARVARD
جليله, محمود. (2017). 'أثر اختلاف متغيرات تصميم الاختبار الإلکتروني على الدافعية للإنجاز الدراسي لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة', دراسات عربية في التربية وعلم النفس, 83(83), pp. 523-560. doi: 10.12816/0042139
VANCOUVER
جليله, محمود. أثر اختلاف متغيرات تصميم الاختبار الإلکتروني على الدافعية للإنجاز الدراسي لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة. دراسات عربية في التربية وعلم النفس, 2017; 83(83): 523-560. doi: 10.12816/0042139
)
مشاهدة على SCiNiTO