An Action Research on Keyword and Semantic Mapping Strategies of Vocabulary Learning and Retention by EFL Tenth - Grad Students in Jordan

نوع المستند : المقالة الأصلية

المؤلف

Imam Mohammad Ibn Saud Islamic University

المستخلص

The purpose of this study was to investigate the effect of two vocabulary strategies; keyword and semantic mapping, on English vocabulary learning and retention of the tenth-grade Jordanian students. The subjects of the study consisted of 90 male students from Howarah Secondary School. They were divided into three groups: two experimental and one control. To guarantee the equivalence and homogeneity of the different groups, the researcher administered a test in English language at the beginning of the first semester of the academic year 2011/2012. Afterwards, each experimental group was taught according to one of the vocabulary teaching strategies (keyword or semantic mapping), while the control group was taught in the traditional way for five days. After finishing the instructions, all the groups sat for a learning test. Then, after two weeks, the groups sat again for the retention test. To describe and analyze the data gathered, means, standard deviations, one-way ANOVA and Tukey Multiple Comparison for the Means were used. The findings of the study indicated that there was a significant difference between the mean scores of the students in the keyword group, semantic mapping group and control group on the learning test in favor of the keyword group. However, there was no significant difference between the mean scores of the students in the three groups in the retention test. In the light of these finding, the researcher recommended that the teachers should give greater recognition to the importance of strategy training, by introducing various vocabulary strategies such as keyword and semantic mapping. The researcher also recommended further research to investigate the effect of the same strategy with different ages and levels of proficiency.
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام إستراتيجيتي الکلمة المفتاحية والخريطة الدلالية على اکتساب المفردات، والقدرة على الاحتفاظ بها لدى طلاب الصف العاشر الأساسي، ولتحقيق هذا الهدف سعت الدراسة للإجابة عن الأسئلة الاتية: إلى أي مدى يؤثر استخدام إستراتيجية الکلمة المفتاحية على اکتساب المفردات والاحتفاظ بها عند اختبارها مباشرة أو بعد مرور أسبوعين؟. إلى أي مدى يؤثر استخدام إستراتيجية الخريطة الدلالية على اکتساب المفردات والاحتفاظ بها عند اختبارها مباشرة أو بعد مرور أسبوعين؟. هل توجد فروق ملحوظة لهاتين الإستراتيجيتين في اکتساب المفردات والاحتفاظ بها بحيث يمکن اختبارها مباشرة أو بعد مرور أسبوعين؟. وقد تکونت عينة الدراسة من تسعين طالبًا، يشکلون ثلاث شعب (أ،ب،ج) من طلاب الصف العاشر الأساسي في مدرسة حوارة الثانوية في مديرية التربية والتعليم في منطقة إربد الأولى في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2011/2012م . شعبتان تم استخدامهما کمجموعتين تجريبيتين، بينما الشعبة الثالثة تم توظيفها کمجموعة ضابطة، وتکونت المادة التعليمية من 20 کلمة تم اختيارها من کتاب الصف العاشر الأساسي، بعد التأکد من عدم معرفة الطلاب بهذه الکلمات من خلال إجراء اختبار قبلي. ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بتطبيق الاختبارين الآتيين: اختبار مکون من 20 فقرة بطريقة الاختيار من متعدد من أجل تقييم اکتساب الطلاب لمعاني المفردات التي تم تعلمها. اختبار مکرر للاختبار الأول مع مراعاة التغيير قي ترتيب الفقرات لأجل اختبار قدرة الطلاب على استرجاع الکلمات التي تم تعلمها. وقد استخدمت إستراتيجية التعليم کمتغير مستقل ونتائج الطلاب في الامتحانين کمتغير تابع. وخلصت الدراسة إلى النتائج الآتية: وضوح نتائج طلاب إستراتيجية الکلمة المفتاحية على اختبارات الدراسة عن نتائج المجموعة الضابطة. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين نتائج طلاب إستراتيجية المفتاحية ونتائج طلاب إستراتيجية الخريطة الدلالية في کلا الاختبارين

الكلمات الرئيسية

ملفات

شارك

إرسال الاستشهاد إلى

الإحصائيات